小学音乐编花篮教学设计

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教材分析：

《编花篮》是一首河南民歌，歌曲为2/4拍，由四个各为4小节的乐句组成的一段体的结构，在宫、商、角、徵、羽五个音的基础上，还用了变宫，构成了六声宫调式。”及“”六度的大跳富有河南地方戏曲的音调和唱腔，歌曲形成了具有浓郁的地方民歌的主要风格特点。歌曲节奏型多样与欢快的旋律结合在一起使人感到欢快、舒畅，充满着喜悦的心情。歌曲的结尾衬词的运用，尽情的抒发了人们对美好生活发自肺腑的赞美之情，粗犷的气质和淳厚朴实的情感流露出人们对美好生活的执着追求。

学情分析：

这阶段的学生具备了一定的音乐基础，学生认识能力发展迅速，情感丰富，自我意识和独立意识增强，不仅善于联想，更喜欢想象，对于日常生活中接触到的音乐作品的情绪体验、情感反映也拿捏得更加的准确和细致。考虑学生的心理特征，采用形式多样，生动活泼的教学方法，帮助学生在学习时保持主动自然，愉快的心境。在本课中，让学生听歌曲范唱，来提高学生的听力和对音乐的感知，鉴赏能力，通过学生的小组合作，解决学生的个别差异性，要求全组学生共同讨论。学生与其他同学一起学习时，可相互激励，互相启发，而取得较好的学习效果。

教学目标：

1、聆听感受歌曲内容，准确地演唱歌曲《编花篮》，用歌声表达对美好生活的追求与向往。

2、了解歌曲特点，感受歌曲中前倚音和下滑音的演唱方法，体会民歌的演唱方式。

3、积极参与音乐活动，感受河南地域文化，培养民歌学习兴趣。

教学重点：感受歌曲地方戏曲的音调和唱腔，正确演唱及表现歌曲。

教学难点：唱准歌曲中的装饰音和衬词，利用夸张、丰富的肢体活动参与学习。

教学准备：多媒体课件、钢琴（或电子琴）

教学学时：一课时

教学过程：

一、创设情境，激趣导入。

1、师生问好。

2、情景激趣。

①谈话。

师：很高兴和同学们一块学习，我们的家乡扬州是个地杰人灵、风景如画的好地方，每年都有无数的客人来到我们这座美丽城市，作为小主人我们要充分了解我们的城市，每个城市都有一种或两种引以为傲的树或者花，这些树或者花是城市的象征，老师有个问题想考考同学们，你知道我们扬州市的市花叫什么？

②课件出示：扬州市花。

③学生尝试回答。

教学预判：

A学生能说出来，是：琼花和芍药。教师乘势接话机课件出示。

B学生说不出来，教师接话“看来同学们还要补补课，老师给你们介绍一下吧”课件出示。

④课件出示：琼花及芍药。

师：年7月18日，扬州市第一届人民代表大会常务委员会第16次会议决定，扬州市市花为琼花。年1月5日，扬州市第五届人民代表大会常务委员会第12次会议决定，增补芍药为扬州市市花。同学们可要记住了哟。芍药在百花中有“花中宰相”的说法，芍药只是宰相？！那花中国王是谁呢？你们知道吗？

3、点明教学内容。

①学生尝试回答“花中国王”。

②根据学生回答，教师灵活接话。

师：没想到花中有宰相，还有国王。这个国王长什么样子？生长在什么地方？哪里的人们喜欢这个国王吗？这节课老师和你们一起踏上寻找“花中国王”的快乐之旅。同学们准备好了吗？我们的旅途开始了。

设计目的：利用“花”这一字眼作为课堂开始的主题词，结合地方特种花卉作为媒介，激发学生的学习欲望，利用情景构建的方式，为歌曲学习增加知识性、趣味性、地方性的特征。

二、新知新觉，探究学习。

（一）歌曲初探。

1、快乐之旅。

①歌曲初听。

师：这趟旅程路途遥远，为了缓解旅途的枯燥，老师为同学们准备了好听的歌曲，同学们可要仔细听、仔细看，说不定这首歌曲中就隐藏了一些小秘密。

②课件播放。

课件说明：动态场景，小汽车前行一路风景优美，伴随歌曲《编花篮》，明显标注河南等核心词汇，学生观看、聆听。

③反馈

A师：我们这是来到了哪里？（停顿）通过一路上听得这首歌曲，你觉得花中国王指的是那种花？

B教师依次提问，学生回答。

2、歌曲初解。

①简介。

师：细心的同学已经发现了我们此行的目的地是河南省，在刚才的歌曲中有一句中反复提到了一种花，牡丹牡丹花位列我国十大名花的第二位，有数千年的自然生长和多年的人工栽培历史，牡丹花被拥戴为花中之王，而牡丹花以河南的品质最高、最艳丽，所以这一次我们要到河南找寻找牡丹花、欣赏牡丹花、还要歌唱牡丹花。

②歌曲复听。

A师：我们到了河南了，到哪里才能找到牡丹花呢？我们得找个人问问，这里有个小朋友，谁代表我们问问她牡丹花在哪里？

B指名学生问路。

教学策略：教师指导学生表述清楚，简要、清楚。

C课件出示话语：我在编花篮，我一会带你们去。

师：很感谢你代替大家问路，她怎么回答我们得？原来她在编花篮，一会就可以带我们去。她的花篮编好了，同学们我们一起跟随他出发了，一路上她会给我仔细介绍，而且是用唱的方式，同学们仔细听一听，她唱的歌和我们平时听到的歌有什么不一样的地方？

3、课件播放动画版配乐儿歌，学生听赏。

4、反馈。

①说一说这首歌曲听起来有什么不一样的地方。（指导学生从发音、节奏、情绪等诸多方面发现）

②简介。

师：这首歌曲带有很浓的河南方言，而且有一股浓浓的戏曲味道，你们听过河南豫剧吗？老师和你们分享一个豫剧小段，同学们感受一下，豫剧的唱腔、发音及有趣的衬词，一会和我们将要学习的这首歌曲比一比有没有类似的地方。

③课件播放儿童版《谁说女子不如男》小段，学生赏析。

教学建议：也可以教师亲自演唱，凸显教师的个人技能和特长。

④过渡小结。

师：语句的演唱特别注重甩腔和首音加重，而且伴随一定的河南方言发音，我们今天要学习的这首歌曲《编花篮》也具有这样浓烈的河南民歌气息，要学会这首歌曲，听懂发音、了解歌词很关键，我们一起对照歌词听一听该怎么唱好这首歌。

设计目的：设计巧妙的歌曲学习情境，注重对听的运用，两遍听学生了解歌曲内容、感受歌曲风格，结合歌曲地域特征，全面树立起歌曲的民歌特色，位歌曲学唱打下坚实基础。

（二）歌曲学唱。

1、歌词及节奏。

①师：请同学们对照歌词，逐字逐句的细致感受，一边听一边可以小声的哼唱，看看你能不能模仿出这种独特的甩腔韵味。

②动态歌词+翻唱聆听及模唱。

课件说明：歌词逐字逐句出现，配合唱词，加强记忆及感受。

③歌曲简介。

A师：通过再次的聆听我们渐渐明白了，这首歌曲是人们在劳动的时候演唱的歌曲，你们知道他们要去干什么吗？（停顿学生回答）对，去摘牡丹，这首歌真实反映了河南人民在摘牡丹时的劳动心情，你觉得他们在劳动的时候是一种什么心情？

B学生回答。（欢快、愉悦）

C师：这是一首劳动的歌，看到漫山遍野的牡丹花，准备出门摘牡丹，编一个漂亮的花篮带着出门，才对得起这花中之王。那么该如何表现出歌词中描写的人们喜悦的心情呢？我们读一读下面这两句歌词，你试试该能读出喜悦吗？

④课件出示：歌曲前两乐句歌词组织学生练习。

A拍巴掌，打节奏读歌词。

B教师强调停顿。

⑤出示歌曲尾部的衬词：哪哈咿呀嘿及咳哎咳，组织练习。

A师：要表达出这首歌曲的韵味，后面的这两句表达激动心情的词你会唱吗？我们来试一试。

B学生先尝试，教师强调。

C组织学生练习。

设计目的：梳理歌曲歌词，在聆听中再次感受及解决比较难的点，吧聆听和尝试交替进行，学生完整记忆歌词，同事通过词的感受，培养演唱情绪。

2、歌曲学唱。

①识谱。

A件出示简谱。

师：请同学们观察一下，这首歌曲是几拍子的歌曲？（停顿，学生回答后，课件标注）在这首歌曲中有你认识的音乐符号吗？

B学生找一找、说一说，教师强调。

②师范唱。

A师：老师也想唱一唱这首歌曲，在聆听的时候老师有个小小的要求，希望同学们，拍巴掌给老师打节奏，给老师鼓励，好吗？你也可以跟着老师合着音乐，小声的哼唱旋律，我们试一试好吗？

B教师范唱，学生互动模唱，教师拍巴掌带动学生。

③歌曲学唱。

A师弹琴，逐句配唱。

师：这首歌朗朗上口，旋律起伏较大，老师邀请大家合作学习这首歌曲，我弹旋律，你们哼唱，比一比谁能最快记住歌词。在哼唱的时候老师提醒同学们要注意演唱的状态，面带微笑。

B慢弹旋律一起唱。

C据情况，教师重复加词试唱。

3、演唱难点及细节。

①发音及甩腔。

A师：刚才我们提到河南方言与河南的曲调关系十分密切，咬字是关键，我们再来听一听原唱，同学们认真听、认真学。

B复听，学生模仿。

②学唱倚音。

A课件标注。

师：同学们知道这几个音乐记号叫什么吗？（停顿）它就叫做前倚音，前倚音应该怎么唱呢？唱得时候应该注意什么呢？我给同学们演唱示范一下，你们找一找特点。

B学生说一说。

C教师强调及详解。

师：前倚音演唱的时候要迅速一些、快一些！跟老师来试试看。

D指导学生练习。

③下滑音和了解押韵。

A课件标注。

师：每个乐句的最后一个音有什么特点呢?仔细听听看你能发现吗？

B师范唱，学生感受练习。

C师：这几句歌词最后一个分别是：篮、山、丹、艳、同学们读一读这几个字你有什么发现？

D强调押韵。

师：这运用了语文课上学习过得知识，押韵。跟老师来读一读，牙关打开的篮（带下滑音的读）、山（带下滑音的读）、丹（带下滑音的读）。

E学生练习。

④强调甩腔。

A课件标注。

B强调及练习。

师：这个开字的演唱，是采用河南豫剧中的甩腔唱法。老师给你们示范一下，有谁听出来了老师的甩腔是怎么唱的呢?

C教师示范，学生模仿感受。

师：同学们要带着叹气的感觉往下甩着唱，同学们试试看你能唱出这个韵味吗？

⑤力度及衬词。

A教师注意强调演唱时得到力度及高低强弱。

B课件标注衬词。

师：这部分刚辞啊我们已经练习过，同学们知道这里为什么要安排衬词吗？（停顿，学生回答），是的这是在赞美牡丹花，因为银牡丹如此的美丽所以就那哈咿呀咳，抒发了人们对牡丹花的赞美和喜爱之情。我们一起试一试。

4、综合训练演唱。

①表演及表现。

A师：这首歌曲要加上一些动作才能表现出独有的欢快情绪，请同学们跟着老师做做动作，我们一起美滋滋、乐呵呵的演唱。

B教师创编简单动作，带着学生演唱。

C听伴奏学生练习，教师指导。

设计目的：